高一高二的同学们，请来尝试一下对对子：请根据下面给出的上联对出下联：

 
　　如果上联是“冬去春来千条杨柳迎风绿”，那么下联可以对什么呢？如果上联是“国兴旺家兴旺国家兴旺”，那么下联可以对什么呢？

　　因为2004年高考语文15套试卷中有7套试卷出了“对对子”的试题，对对子需要较为灵活的思维，既要运用丰富的想象和联想，又要把握其中的逻辑联系。

　　“对对子”是2004年高考试题中的新的题型，这种导向正是新课标主张的具体印证：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”因此可以说，高考改革与课程改革在提高人的全面语文素养这一点上，殊途同归。为此，笔者提出三项建议：即积极运用知识，加强思维训练，形成个性化的阅读与写作。

　　运用知识

　　语文基础知识，在初中已经学得差不多了。到了高中，主要是在梳理、整合、积累的基础上积极运用。

　　例如：(1)每节课前，根据即将学习的内容，在自己心里为老师设计一段开场白，使这节课与上节课合理、恰当、巧妙地结合起来；也可以事先写一段文字，上课后与老师的开场白进行比较，看看哪一个更好，发现教师的个性与自己的个性。

　　(2)每学期给自己规定一个研究性的实践活动，从选题始，经过文献查找、整理、得出研究专题，扎扎实实地研究、求证、总结，然后将这些过程与结果记录下来，结合自己的感受与提高，整合为一篇语文小论文。也可以与人合作完成这篇论文。

　　(3)选择一篇阅读课文尝试从不同角度、不同立足点、不同层次上阅读，并将这样阅读的体会书面化，与同学交流、讨论，甚至争论。

　　训练思维

　　让我们来做一道选择题，尽快地说出答案：

　　保持前四个短语的协调，依次填入横线处的词语，最恰当的一组是：

　　有应变的______，有_____竞争性，有______的兼容性，有继承的创造性——这些都是新世纪青年人必备的品质要素。A灵活性协作个性B适应性节制宽泛C灵活性节制宽泛D适应性协作个性

　　答案是什么？这道题看起来一点都不难，但是不动脑子的人一定选不对。

　　语言是思维的外在表现。学习语言，在一定程度上就是在学习思维。思考，表现在写作上，就是要从表达的目的出发，根据所要达到的效果，运用相应的思维方式。要让人受到感动而后领悟，就必须通过丰富的想象和联想，创造出寄寓着自己思想和情感的具体而生动的形象，去打动读者。

　　发展个性

　　“无个性即无人才”。新课标多处强调要促进人的个性发展，而高考满分卷可以说篇篇是个性化作文的范例。从题目看个性：《孙悟空下岗记》《普朗克的忏悔书》《宝钗鸣冤》《米粒·谷粒·血汗》《石碑上的历史》，展现了作者个性化阅读的实绩与独特的构思；从样式看个性：文言、杂文、辞赋，语言多彩；历史演义、现代戏说，题材翻新；戏剧、诗歌、医案病例、网页设计，多种多样；反证归谬、多元取向，立意新颖；双线结构、蒙太奇笔法，结构新巧……

　　“千江有水千江月”，说的是月虽一轮而倒影无数，这就像我们每一位刚上高中的同学，虽全身在高中，然而目标、生活、心境、方法、效果未必相同；“万里无云万里天”，说的是天虽高远也须拨云才见，这就像我们各怀奇志、心向高远，然而迷茫、坎坷常遇，这需要我们站在登高的阶梯上，一级级奋力攀登。毕业时，我们回首来处，定会充满超越自我、迈向成功的喜悦！