|
自我概念，作为学习不良儿童社会性发展的内部动因，是在家庭背景下与其他因素结合起来才对其社会性发展发挥作用的。父母教育态度与学习不良儿童自我概念发展关系较为密切。父母对学习不良儿童教育态度一致性的程度,影响其对自己生理特征\道德伦理价值观\自我能力\自我形象和作为家庭成员的胜利感\与人交往的价值感\自我信任感等的理解,其结果是接纳或拒绝自己。b）父母夫系与学习不良儿重自我概念的发展有一定联系（P＜，O5或P＜．OI）。C）从总体上考察，父母期望的高低，对学习不良儿童自我概念的发展产生某些影响，主要反映在自我概念的心理自我、社会自我、自我行动和自我总分等维度上。3．2．3家庭心理环境与学习不良儿童的社会行为
父母期望与学习不良儿童行为问题有一定关系,且几乎都在P＜．O5或P＜．01水平显著相关，即父母对其期望的高底．将会影啊学习不良儿童违纪、不成熟、焦虑感和攻击性等行为问题出现的频率。3．3父母教养方式与学习不良儿童的社会性发展3.3.1 父母教养方式与学习不良儿童的社会性交往
在亲子关系上，父母不同的教养方式对亲子关系由直接的影响且几乎都在P<.O5或P<．01上达到显著水平。师生关系与父母不同的教养方式有较大的关系，并在P<.01水平上相关显著。总之，不同的父母教养方式，会对学习不良儿童的社会交往产生不同的影响.3．3．2父母教养方式与学习不良儿童的自我概念
父母教养方式与儿童心理发展有密切联系，对学习不良儿重自我概念的发展更是如此。a）父母情感温暖的教养方式与学习不良儿童的自我概念发展密切相关（P＜． OI）。父母情感温暖的教养方式有利于促进学习不良儿童自我概念在各个维度上的发展。b）父母惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的教养方式，对学习不良儿童自我慨念发展有较大消极影响（P＜．01）。父母教养方式是决定学习不良儿童自我概念发展水平的重要因素之一。
3.3.3 父母教养方式与学习不良儿童的社会行为
行为问题作为社会交往和自我概念相互作用的产物，当然在一定程度上同样会受到父母教养方式的制约、影响.a）从总体上考察，父母的情感温暖教养方式，与学习不良儿童的行为问题有一定联系。父母的情感温暖教养方式，可以在某种程度上抑制或减少行为问题，特别是违纪和攻击性行为，两者在P<．O5或P<．O1水平上达到显著。由此可以推测，以情感人，以情动人，以情育人，对学习不良儿童也是适用的。b）惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认的父母教养方式，对学习不良儿童的行为问题有较大影响，且在行为问题的各个维度都表现出显著性（P<．O5或P＜．01）