| （1）经常使用协商、启发、建议的口吻说话，如你可以……吗？或请你……好吗？等，语气、表情、姿态、动作都包含着尊重和信任；
（2）尽量为他们提供表现自我能力的机会和条件；
（3）尊重他们学习优势和创造力；
（4）根据各人的兴趣、爱好、长处从原有的起点出发，鼓励、启发儿童。
总之，注意促使孩子把自己的长处表现得淋漓尽致，从而加强其自信心，提高其学习兴趣和求知欲，把他们的注意力慢慢地引导到学习上来。
三、注意运用正面教育原则，适当运用批评发展孩子的自尊、自信，提高自身的约束能力
顽皮的孩子都有比较明显的缺点，这些会导致他们表现出某些带有破坏性和言语、举止。但恰恰是这些孩子比其他孩子有着更为敏锐的感觉和更强的自尊心，如果他们经常被冷淡、被训斥、被责骂，就会失去信心，处处受到不安全感的压抑。因此，教师应当运用积极的评价，发展孩子的自尊感和自信心，使孩子相信自己的价值和力量，形成积极的心理品质，从而提高自身的约束力。正如中国科技大学教授顾钧接受采访时所说的那样：从本质上说，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说你不行，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。对于更为敏感和自尊的顽皮儿童来说，我们更应如此做。当他碰到挫折时，我们要轻松地告诉他：漫漫人生之路，千回百折，崎岖坎坷。在人生海洋上航行，难免会遇上暴风骤雨，碰上急流险滩，有时甚至会面临灭顶之灾。此时此刻，千万不要惊慌失措，自暴自弃，以致丧失信心，坐以待毙，应以坚定的信念和顽强的斗志与之抗争和搏斗。
四、建立平等、独立、自主的同伴交往关系提供宽松、合作、活泼的交往环境
教师应充分利用孩子的交往帮助顽皮孩子从自我中心状态解脱出来，如激发孩子与同伴交往的意愿，关心孩子在集体中的地位，让孩子感受到同伴的评价、群体的认可、规则的遵守和责任的承担等，从而使孩子慢慢学会谅解、帮助、关心别人。
五、提供自由操作、探索的环境和材料，引导孩子主动、活泼地发展智力
顽皮的孩子大多好奇心重，喜欢动手操作。教师应提供新颖的、启发性强的设备和材料，激发孩子的积极性、创造性，满足其心理需要，促进其智力发展。