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男孩的父亲对医生说，男孩尚不满16岁，正在读高中。前天晚上，男孩在家中与一名女同学通电话，两人通话的时间特别长。父亲觉得其中有些蹊跷，从两人谈话中间，他听出了一些端倪。在父亲的逼问下，男孩承认了他与这位女孩已有了一年多的恋情。越听越生气的父亲，一怒之下踢了儿子一脚。可是没想到，男孩却从二楼纵身跳下，摔入了楼下的水沟中。男孩的下巴摔在了水沟壁上，鲜血顿时涌了出来，巨痛使男孩休克了过去。父母立刻冲下楼，背起男孩赶往医院，受伤的儿子此时却还在念念不忘他的感情……】
早恋，不仅是一个学校极为敏感的话题，同时也已经成为一个不能忽视的社会问题。因此对于早恋的原因分析及对策探讨就成为一个社会、家庭共同的课题。
一、对早恋的理解。
什么是早恋，众说纷纭。早恋,顾名思义，发生过早的恋爱行为。可是何为早？上高中的最后一天为早，那么上大学的第一天还是不是早？西方的社会心理学家则将“十二三岁到十八九岁处于青春期的恋爱行为”称为青春期恋爱。早恋一词是中国特有的一个概念，是一个本土化概念，涵义是：经济上和生活上没有独立的、距离婚姻还有一定时间的男女中学生之间所发生的恋情。那么中本方概念的区别在哪里？西方的这一概念既确定了概念的时间，又确定了它的含义，同时也未加任何道德评价，而“早恋”这一概念本身就含有错误的、不合理的、不适当等隐性意义。那么这个本土化概念是不是合适呢？下面从以下几个方面去理解：
1、从“早恋”的自身属性来看
如果从心理学与社会学的角度分析早恋，我们发现早恋具有如下特征：
（1）早恋的发展性特征：
从心理学的角度讲，从少年的懵懂无知，到青少年的情窦初开，到青年的恋爱婚姻，这都是一种发展，是一种认知的改变，是一种心理的成熟。早恋的发生实际上是青少年生理与心理成熟的标志，是对性意识的明晰和体验的结果、是个体发展的一种现象。
性意识发展分为四个阶段：第一阶段是无知期，即对两性之间的关系一无所知的时期；第二阶段为朦胧期，两性交往发生变化，开始对异性有些朦胧的好感；第三阶段是敏感期，主要指中学阶段的学生能够明晰地感觉到对异性的好感，愿意和异性相处，并出现一些特殊的心理感受，产生一些微妙的行为变化。“早恋”即发生于这个时期。第四阶段是在经济及生活独立之后的恋爱婚姻阶段。 中学生正处于性敏感期，渴望与异性的交往，并通过与异性的交往达到智力与学习能力等方面的互补。因此，男女学生的吸引是心理发展的一个必经过程，早恋对学生来讲，无论最终的结果如何，都是一种心理体验与发展。
（2）早恋的互动性特征：
这种互动有两层含义：其一，“早恋”是男生女生双方情感、行为互动的过程。包含了理智与情感互动；人的自然属性和社会属性的互动等。其二，亲子互动、师生互动、朋友互动等因素都会影响“早恋”的发生。如果亲子间多一些情感沟通与挚诚，师生间多一些理解与关注，朋友间多一些理性的交流与支持，早恋的发生率就会降低。可以说父母的态度、教师的评价、同学的理解影响到早恋的发生与发展。社会不良的氛围、学校引导不当、家长过于强制，朋友、同学的不恰当关注都会增加早恋的发生率。因此，我们可以这样认为，早恋是社会、学校、家长、朋友与同学这个群体互动的结果。同样，早恋问题的解决也需要这个群体的良性互动。
从早恋的自身属性来看，“早恋”过程，并非恋爱双方所能把握的，而是中学生生理与心理发展及当事人与所外环境互动共创的一个青春成长的过程。
二、从早恋与爱情的区别来看：